Cerrando la brecha entre texto y contexto en la investigación sobre la escritura académica: revisitando la etnografía como método, metodología y teorización profunda / Closing the gap between text and context in researching academic writing: revisiting ethnography as method, methodology and deep theorising

Lillis, Theresa (2024). Cerrando la brecha entre texto y contexto en la investigación sobre la escritura académica: revisitando la etnografía como método, metodología y teorización profunda / Closing the gap between text and context in researching academic writing: revisiting ethnography as method, methodology and deep theorising. Cuadernos del Sur, 54 pp. 17–53.

DOI: https://doi.org/10.52292/csl5420244674

Abstract

Resumen
Abordar la escritura académica desde una perspectiva contextualista sigue siendo una preocupación fundamental en los proyectos de investigación que tienen como objetivo explorar la naturaleza de la escritura —¿qué es la “escritura académica”?— y las consecuencias de una configuración específica de la escritura académica —¿quién participa en la escritura académica y bajo qué condiciones?—. Este artículo tiene dos objetivos: 1) resumir los argumentos que propuse en una publicación en inglés del año 2008 acerca de cómo se puede evitar una perspectiva textualista en el estudio de la escritura académica, usando los recursos empíricos y conceptuales que brinda la etnografía; 2) ofrecer algunas reflexiones críticas acerca de los argumentos que planteé originalmente, incluyendo mayor detalle acerca de la importancia de la noción de indexicalidad para cerrar la brecha entre texto y contexto. A lo largo del artículo incluyo preguntas que han surgido desde 2008 en publicaciones y conversaciones con colegas acerca de los argumentos, así como algunos breves comentarios.
Abstract
Exploring academic writing from a contextual perspective remains a fundamental concern in research projects aimed at exploring the nature of writing— what is ‘academic writing’?—and the consequences of specific con-figurations of academic writing— who participates in academic writing and under what conditions? This article has two objectives: 1) to summarize the arguments I proposed in an English-medium publication in 2008 on how to avoid a textualist perspective in the study of academic writing, using empirical and conceptual resources provided by ethnography; 2) to offer some critical reflections on the arguments I originally presented, including a sharper articulation of the importance of the notion of indexicality to bridge the gap between text and context. Throughout the article, I include questions that have arisen since 2008 in publications and conversations with colleagues about the arguments made, as well as some brief reflections.

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