Fomentando Habilidades Transversales a través de la Escolarización Abierta con el Marco CARE-KNOW-DO para la Educación Sostenible: un estudio transnacional a gran escala

Okada, Alexandra; Panselinas, Giorgios; Bizoi, Mihai; Malagrida, Rosina and Torres, Patricia (2024). Fomentando Habilidades Transversales a través de la Escolarización Abierta con el Marco CARE-KNOW-DO para la Educación Sostenible: un estudio transnacional a gran escala. Sustainability

Abstract

Este amplio estudio transnacional investiga el desarrollo de habilidades transversales en el contexto de la escolarización abierta, un enfoque educativo que integra escuelas, universidades y comunidades para abordar desafíos del mundo real, a través del marco CARE-KNOW-DO. Utilizando un enfoque de métodos mixtos en cinco países, esta investigación emplea un nuevo instrumento de autoinforme validado para evaluar las percepciones de 12,074 estudiantes desatendidos sobre sus experiencias de aprendizaje en entornos de escolarización abierta. Un análisis factorial exploratorio nos permitió explorar conocimientos cuantitativos sobre el desarrollo de habilidades de los estudiantes, mientras que el análisis temático de informes de 20 profesores contribuyó con profundidad cualitativa. El estudio identificó seis habilidades transversales críticas: autoiniciativa, resolución de problemas, compromiso emocional, ciudadanía científica, aprendizaje auténtico y perspectivas futuras. Se encontraron variaciones significativas geográficas, de género y relacionadas con la edad, con disparidades notables en las percepciones de habilidades entre los estudiantes no binarios, indicando la necesidad de un apoyo educativo más inclusivo. Todos los países mostraron altos niveles de habilidades transversales percibidas, con el 83% de los estudiantes griegos y el 80% de los estudiantes brasileños a la cabeza, en comparación con el 64% en Rumania y el Reino Unido, y el 62% en España. Las tendencias sugieren que los estudiantes de secundaria exhiben una ciudadanía global y un aprendizaje auténtico más fuertes, aunque informan menos confianza en la resolución de problemas y la autoiniciativa que sus homólogos de primaria. Estos hallazgos, vistos junto con 12 competencias docentes reveladas a través del análisis temático, subrayan la efectividad de la escolarización abierta, la cual está poco explorada, en fomentar habilidades clave y piden innovaciones pedagógicas que integren problemas reales en el currículo. El estudio contribuye a la literatura demostrando la aplicabilidad en el mundo real del marco CARE-KNOW-DO para la práctica y política educativa hacia la equidad y sostenibilidad. Nuestro análisis comparativo del desarrollo de habilidades en diversas poblaciones estudiantiles, así como las competencias docentes, avanza aún más el discurso sobre la mejora de la educación del siglo XXI.

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