O ensino de computação para além dos muros da escola : análise crítica dos caminhos no Brasil e no Reino Unido [Teaching computing beyond the school walls : a critical analysis of paths in Brazil and the United Kingdom]

Menezes, Stefane Vieira and Piccolo, Lara (2023). O ensino de computação para além dos muros da escola : análise crítica dos caminhos no Brasil e no Reino Unido [Teaching computing beyond the school walls : a critical analysis of paths in Brazil and the United Kingdom]. Cadernos CEDES, 43(120) pp. 108–115.

DOI: https://doi.org/10.1590/CC271276

Abstract

Muitas barreiras que há décadas obstruem o avanço igualitário do ensino da computação nas escolas não são exclusivas à realidade brasileira. Como contraponto, neste artigo, olha-se para o contexto do Reino Unido e para as necessidades de transformação também identificadas no ensino de computação para crianças em idade escolar no país. Diante dessa análise, propõe-se uma visão atualizada para o ensino de computação que é mais ampla no conceito de artefato tecnológico em vez do computador visto apenas como um meio no qual são usados recursos pedagógicos, que privilegia o design e as demandas do contexto de uso em vez do foco na lógica, no algoritmo ou na programação e se relaciona com diversas áreas do conhecimento. Ao final, sugestões simples são deixadas aos professores que têm a intenção de ensinar computação de forma que as crianças percebam a tecnologia como parte do seu contexto social e consigam criar soluções para problemas reais presentes no cotidiano delas.

Several barriers that for decades have obstructed the egalitarian advancement of computing teaching in schools are not exclusive to Brazilian reality. As a counterpoint, this article looks at the United Kingdom context and the transformation needs also identified there regarding teaching computing to school-age children. In view of this analysis, an updated vision for computing teaching is proposed that is broader in the concept of technological artifact, instead of the computer seen only as a means in which pedagogical resources are used, privileges the design and demands of the context of use, rather than the focus on logic, algorithm or programming and it relates to different areas of knowledge. In the end, the article presents simple suggestions for teachers who intend to teach computing in a way that children perceive technology as part of their social context, and are able to create solutions to real problems present in their daily lives.