Teachers’ Use and Acceptance of Gamification and Social Networking Features of an Open Repository

de los Arcos, Beatriz; Faems, Bram; Comas-Quinn, Anna and Pulker, Hélène (2018). Teachers’ Use and Acceptance of Gamification and Social Networking Features of an Open Repository. European Journal of Open, Distance and e-Learning, 20(1) pp. 126–137.

DOI: https://doi.org/10.1515/eurodl-2017-0008

URL: http://www.eurodl.org/?p=current&sp=full&article=7...

Abstract

Abstract
The affordance of social interaction has been a part of open online repositories of teaching and learning resources for nearly two decades. Repositories are built not only to collect and disseminate materials, but enable users to collaborate and review, comment on and rate the content they access. However, research indicates that (a) most users do not participate in this type of generative use, and (b) the possibility of social interaction does not necessarily signal active participation in social interaction. In recent years the positive effects of gamification and social networking elements on user engagement have come to the fore in educational settings. From this stance, a quantitative study was conducted to assess users’ acceptance of the existing game mechanics of a large national repository of educational resources, their attitudes towards the inclusion of extra features, and teachers’ motivation to share openly. Our results indicate that teachers do not see open repositories as social networks, but as libraries of resources, and are likely to share if rewarded by intrinsic rather than extrinsic factors.

Abstract in Spanish
La posibilidad de interacción social viene formando parte de los repositorios abiertos de recursos para la enseñanza y el aprendizaje durante casi dos décadas. Los repositorios existen no sólo para recoger y diseminar materiales educativos, sino que también permiten a los usuarios colaborar, comentar y evaluar el contenido al que acceden. Sin embargo, estudios de investigación señalan que (a) la mayoría de usuarios no participan en este tipo de comportamiento generativo, y (b) la oportunidad de interacción social no conlleva necesariamente la activa participación en la interacción social. En los últimos años el impacto positivo de la ludificación y otros elementos característicos de las redes sociales sobre el compromiso del usuario han pasado a un primer plano en contextos educativos. Es por eso que se realiza este estudio cuantitativo para determinar cómo los usuarios de un repositorio nacional de recursos didácticos valoran las estrategias de juego del sistema, su actitud ante la inclusión de nuevas estrategias, y qué les motiva a compartir abiertamente. Los resultados indican que los profesores no consideran los repositorios abiertos como redes sociales sino como bibliotecas de recursos, y es más probable que compartan si se les premia con factores intrínsecos y no extrínsecos.

Abstract in Dutch
Sociale interactie heeft de voorbije twee decennia opportuniteiten geboden binnen open online repositories voor leermiddelen voor het onderwijs. Repositories zijn niet alleen gebouwd om materialen te verzamelen en te verspreiden, maar ook om gebruikers in staat te stellen om samen te werken aan inhouden en deze te becommentariëren en te beoordelen. Echter, uit onderzoek blijkt dat (a) de meeste gebruikers dergelijk generatief gedrag niet stellen, en (b) de mogelijkheid tot sociale interactie niet noodzakelijk leidt tot deelname aan sociale interactie. In de afgelopen jaren kwamen de positieve effecten van gamification en social networking elementen op betrokkenheid van gebruikers naar voren in educatieve contexten. Vanuit dit standpunt, werd een kwantitatief onderzoek uitgevoerd om aanvaarding te evalueren van bestaande ‘game mechanics’ bij gebruikers van een grote repository van educatieve leermiddelen, hun houding ten opzichte van het opnemen van extra mogelijkheden, en leraren hun motivatie om te delen. Onze resultaten geven aan dat leraren open repositories niet als sociale netwerken zien, maar als bibliotheken van middelen, en ze meer geneigd zijn te delen door intrinsieke in plaats dan extrinsieke factoren.

Abstract in French
L’accessibilité à l’interaction sociale est une composante clé des archives ouvertes en ligne de ressources d’enseignement et d’apprentissage depuis près de deux décennies. Ces archives sont conçues non seulement pour rassembler et diffuser du matériel, mais aussi afin de permettre aux utilisateurs de collaborer, réviser, commenter et évaluer le contenu auquel ils ont accès. Cependant, la recherche indique que (a) la plupart des utilisateurs ne participent pas à ce type de génération de contenu, et (b) la possibilité d’une interaction sociale ne signifie pas forcément une participation active à cette interaction sociale. Au cours des dernières années, les effets positifs de la ludification et du réseautage social sur la participation des utilisateurs ont été mis en évidence dans les milieux éducatifs. Par conséquent, une étude quantitative a été menée afin d’évaluer l’acceptation par les utilisateurs de la mécanique de jeu en évidence dans une archive nationale conséquente de ressources pédagogiques, leurs attitudes à l’égard de l’inclusion de fonctionnalités supplémentaires, et la motivation des enseignants à partager ouvertement. Nos résultats indiquent que les enseignants ne considèrent pas les archives ouvertes en tant que réseaux sociaux, mais comme des bibliothèques de ressources, et sont susceptibles de partager si la récompense est plutôt de nature intrinsèque qu’extrinsèque.

Viewing alternatives

Look up in Google Scholar

Download history

Metrics

Public Attention

Altmetrics from Altmetric

Number of Citations

Citations from Dimensions

Item Actions

Export

About

CORE (COnnecting REpositories)

Recommendations